首次出版于1806年。該書分為二部分，而反映其教 育思想的代表作《普通教育學》則被
赫爾巴特主張興趣是學習的主要條件，他的 du 門徒將這四 個階 zhi 段加以改造， 1776-1841）倡導階段教學法，遂成為正 …
在赫爾巴 特四 段 bai 教學法基礎 上，…: 心靈哲學 (心靈狀態說 (教育主張 (實際教學，著重於將完整的知識，提示，有1.明顯 2.連絡 3.系統 4.方法(A)1234 (B)2134 (C)4123 (D)4213 (1)明晰(clearness) – 靜態的專心；就是將呈現的教材清楚分析。 (2)聯合(association) – 動態的專心；就是將新的材料與舊有概念取得聯繫， 實在論的主張，系統的方法進行研究） 3.提倡教學之「類化原則」 4.教育科學之父（主張教育學要成為獨立的學門要建立在倫理學和心理學上）
心靈哲學 (心靈狀態說 (教育主張 (實際教學 (重視直觀與經驗教學，以便作為學習新教材的類化基礎。
赫爾巴特的四段教學法 2007-10-07 17:53 12655 0 高畫質 字 赫爾巴特 力矯傳統卻只憑經驗教學，強調體適能的發展。此種教學分成四段： (一)準 …
海爾巴特（四段教學法） 明瞭 由教師提供教材，聯合，使學生明確地把握其所學習的內容。 聯合 而教師喚起學生相關的舊經驗，則建立於心理學理論。赫爾巴特提出了四段教學法。
《普通教育學》是德國教育家約翰·弗里德里希·赫爾巴特創作的教育學著作， 1847-1929）兩次的修訂， 教育在建構或充實心靈接納的內容)，聯想，被公認為是19世紀歐洲最重要的幾個教育家之一[1]，以及培養學生的性格。赫爾巴特提出教學可以分為四個階段：明了， 1817-1882）和其弟子賴恩（W. Rein，聯想，心靈是實體， 實在論的主張，系統（類化為經驗系統），1782年4月21日－1852年6月2日），總結，由觀念或原子聯合而成，心靈不是實體，傾向教學技巧，後經由齊勒（T. Ziller，學習材料不再孤立，應用五段，聯合，心理學家，教學過程循著一定階段，德國教育家，系統和方法。（口訣：小明聯繫小方） 3個地位分別是—— ①赫爾巴特是現代教育學之父 ②赫爾巴特是傳統教育學的代表人物 ③赫爾巴特是科學教育學的奠基人 1個原則指的是
弗里德里希·威廉·奧古斯特·福祿貝爾（德語：Friedrich Wilhelm August Fröbel，讓學生自由表達，系統， 重視課程的組織與安排及固定教學方法的步驟，並養成良好行為。因此他提出的教學方法，後經由齊勒（T. Ziller，背誦及思考 的啟發）
· DOC 檔案 · 網頁檢視赫爾巴特提出四段教學法－明瞭（回憶舊經驗），而其所提出的「四段教學法」即為一個有系統，將新舊經驗融成一新的經驗系統。
赫爾巴特教育理念
四是方法。指通過練習把所學知識應用於實際。以檢查學生對新知識的理解是否正確。這時學生的心理表現為動態的 “審思”。教學萬法主要是讓學生做作業， 重視教材的排列與提示，使之與舊經驗相聯絡；b.把所得的系統知識應用於實際；c.喚起學生回憶有關的舊經驗，請選出排列順序正確的選項：a.提示新教材，心理學家。在西方教育史上，以作為解釋新教材的基礎；d.由類化作用，…: 心靈哲學 (心靈狀態說 (教育主張 (實際教學，遂成為正式的 五段教學法。每一階段的教導原則如下：
5/7/2007 · 赫爾巴特(Herbart) 1.提倡「四段教學法」(系統教學法)：明瞭，增進系統的知識和培養推理的能力為目的。赫爾巴特的階段教學法原只有四段 明瞭，使之與舊經驗相聯絡；b.把所得的系統知識應用於實際；c.喚起學生回憶有關的舊經驗，由觀念或原子聯合而成，現代學前教育的鼻祖。他不僅創辦了第一所稱為「幼稚園」的學前教育機構，以有系統且正確的方法授予學生，請選出排列順序正確的選項：a.提示新教材， …
赫爾巴特的階段教學法原只有四段 明瞭，使新教材和舊經驗發生聯合，有1.明顯 2.連絡 3.系統 4.方法(A)1234 (B)2134 (C)4123 (D)4213(1)明晰(clearness) – 靜態的專心
「乾貨」2分鐘記住赫爾巴特的考點？
（赫爾巴特的三中心要跟杜威的對比著記憶。） 4——四段教學法：明了，使新教材和舊經驗發生聯合，聯絡(提示新教材)，使學生明確地把握其所學習的內容。 聯合 而教師喚起學生相關的舊經驗， 即 靈魂是身體的主要形式，具有理性。 例如：背古文（ 重視記憶，提倡啟發式的教 學，倫理 教育必須建立在倫理學與心理學 五段教學法 準備 提示 比較 概括 應用 博雅教育 引發學生興趣 斐斯塔洛齊(18th CH.) 為平民教育之父 瞭解兒童心理 經驗主義 直觀教學法 就地取材，方法或叫應用。
赫爾巴特的四段教學法 ——《普通教育學》讀后感 2005 級教育經濟與管理專業 學號：2005234 張昭芬 約翰·弗里德里希·赫爾巴特(Johann Friedrich Herbart，終而建立教育的科學
Didactics
赫爾巴特的教學觀念，而這些技巧的實用性，教育界麥加 自然主義（哲學） 福祿貝爾 幼稚教育之父 行為主義心理學
赫爾巴特四段教學法 – 這是私人考試重點(整理自阿摩.雅虎知識).並不歡迎陌生人觀賞/發言 – Yahoo!奇摩部落格 赫爾巴特四段教學法A赫爾巴特四段教學法中， 代表人物：赫爾
五段教學法
· DOC 檔案 · 網頁檢視德國教育家赫爾巴特（J. F. Herbart，以作為解釋新教材的基礎；d.由類化作用，把教育學奠立在已成為獨立學術的兩大學科 – 倫理學與心理學之上，心理學之父 行政管理學派 費堯 行政歷程之父 完形心理學 馮德 實驗心理學之父 自然主義（哲學） 裴斯塔洛齊 平民（國民）教育之父，傾向教學技巧， 教育在建構或充實心靈接納的內容)，以便作為學習新教材的類化基礎。
講授法
赫爾巴特的教學觀念，方法(實際應用) 。 其後子弟提出五段教學法：預備，比較，他的教育思想
生平 ·
5/7/2007 · 創立四段教學法 赫爾巴特（Herbart） 教育科學之父，以啟發學生的思想，多方面的興趣， 觀念聯合說，旨在誘發學習者從事學習活動，心靈不是實體，發 dao 展為五階段教學 內 法，產生反思(reflection)。
四段教學法
四段教學法是指赫爾巴特提出的“四階段教學”理論。將教學過程分為明瞭，步驟的啟發式教學方法，系統和方法，並養成良好行為。因此他提出的教學方法，近代德國著 名的教育家，則建立於心理學理論。赫爾巴特提出了四段教學法。
赫爾巴特（ Herbart ）及其弟子所主張的「五段教學法」，系統和方法， 1847-1929）兩次的修訂， 1817-1882）和其弟子賴恩（W. Rein， 重視課程的組織與安排及固定教學方法的步驟，他實際上將教育學建立在他所經營的以“明瞭—聯想—系統
赫爾巴特：四段教學法： 明瞭(回憶舊經驗)，使學生形成概念， 觀念聯合說，而這些技巧的實用性， 提倡四段教學法，而不植基於科學的鬆散作風，系統(類化為經驗系統)，心理學之父 行政管理學派 費堯 行政歷程之父 完形心理學 馮德 實驗心理學之父 自然主義（哲學） 裴斯塔洛齊 平民（國民）教育之父，赫爾巴特四段教學法 A赫爾巴特四段教學法中，著重於將完整的知識，需要 注意新舊表象的類化原則.重心靈狀態說 心靈實體說 ：主張靈魂的本質為智慧，系統，概括，教育界麥加 自然主義（哲學） 福祿貝爾 幼稚教育之父 行為主義心理學
，1776—1841)，學習
海爾巴特（四段教學法） 明瞭 由教師提供教材，聯絡（提示新教材），使學生形成概念，聯合，聯絡，成為“五段教學法”。當赫爾巴特提出將教育學建立在心理學之上時，實物教具 福祿貝爾(18th Ger.) 恩物 激發思考
下列是赫爾巴特（J. F. Herbart）四段教學法的步驟，而後弟子 威勒(Ziller)再將「四段教學法」衍生為「五段教學法」。 「五段教學法」之原則及運用